Hugo PONTES*

Um questionamento constante leva-nos a refletir sobre o porquê de alunos se formarem sem saber matemática e português.
Esse é um questionamento importante e bastante complexo. Alunos se formam sem saber matemática e português por uma combinação de fatores estruturais, pedagógicos, sociais e mesmo políticos. Vejamos os prováveis motivos apontados pelos estudiosos do tema que envolve o sistema de ensino no Brasil.
Podemos começar pela aprovação automática. Em muitas redes de ensino, os alunos são aprovados automaticamente, mesmo sem dominar o conteúdo, com o objetivo único de evitar a evasão escolar.
Outro aspecto a ser considerado nos leva aos currículos mal estruturados, sendo que em alguns casos, os conteúdos não são adequadamente distribuídos ao longo dos anos ou são extremamente teóricos, sem ligação com a realidade dos alunos.
As avaliações são superficiais, pois as provas muitas vezes levam em conta apenas a memorização, e não o entendimento e compreensão real do conhecimento.
Outro dado importante nos leva à formação e condições de trabalho dos professores. Muitos professores saem das universidades sem domínio pleno do que vão ensinar ou das metodologias de ensino e das práticas pedagógicas.
Os baixos salários indicam a desvalorização da profissão e isso desestimula o interesse, o ingresso e a permanência dos profissionais na área.
Levando em conta o professor, podemos dizer que contínua falta de apoio e capacitação deixa o profissional sem nenhum suporte pedagógico nas escolas.
Por outro lado, analisando o lado do aluno vemos que
a desigualdade social e familiar não oferece condições para que o estudante tenha possibilidade em casa para fazer as tarefas escolares.
Muitos estudantes precisam trabalhar, cuidar de irmãos e das tarefas de casa que comprometem o aprendizado.
A desnutrição, problemas de saúde e dificuldades cognitivas não identificadas são fatores que afetam diretamente a capacidade de concentração e aprendizado.
Muitas vezes, por exigências burocráticas, a direção das escolas é obrigada a se ocupar das questões administrativas mais do que com a aprendizagem dos alunos.
Muitos profissionais e gestores já esperam que alunos em certos contextos não aprendam, trazendo com isso o fracasso escolar. No geral permeia a ideia de que ensinar o necessário já seja o suficiente.
Enfim, os alunos não deixam de aprender porque não são capazes, mas porque o sistema falha em proporcionar condições adequadas à aprendizagem.

*Professor, poeta e jornalista